在蘇州工業(yè)園區(qū)，科學教育不是一張靜態(tài)的課表，而是一張動態(tài)生長的課程地圖。作為全國中小學科學教育實驗區(qū)，園區(qū)以“一體·兩翼·雙驅”課程體系為統(tǒng)領，22所實驗校率先行動，從“梳理三級課程內(nèi)容”到“研制特色校本課程方案”，讓科學課程從“紙上藍圖”走向“可操作的施工圖”。本期，我們聚焦課程建設的“設計階段”，看區(qū)域如何領航、學校如何破題。

區(qū)域領航：一體·兩翼·雙驅

園區(qū)構建了以“國家課程為主體，地方課程與校本課程為兩翼，資源平臺與評價體系雙驅動”的科學教育課程體系。國家課程開齊開足、夯實基礎；地方課程融入納米技術、生物醫(yī)藥、人工智能等園區(qū)產(chǎn)業(yè)特色；校本課程“一校一品”，百花齊放。目前全區(qū)已培育區(qū)級科學教育特色課程20余門，22所實驗校全部完成三級課程初步梳理，科學課程建設的“園區(qū)框架”已然成形。

小學：從“教教材”到“建課程”

星海小學，依托“高士其科學課程”品牌，對國家、地方、校本三級課程進行全面梳理，呈現(xiàn)了“國家課程固本—地方課程融域—校本課程塑品”的立體結構。國家課程聚焦“技術與工程”領域，與校本“滿天星”科技社團深度整合；地方課程則利用蘇州生態(tài)資源，融入“紅葑綠野”農(nóng)場實踐。學校研制了“像高士其爺爺那樣……”項目化科創(chuàng)課程——一年級“探索自然”、二年級“探悟生活”、三年級“探研氣候”、四年級“探索宇宙”、五年級“探秘土壤”、六年級“探問微鏡”，螺旋上升，六年一貫。

東沙湖小學，瞄準“培養(yǎng)未來創(chuàng)新工程師”，梳理出1-6年級工程技術類課程的空白與斷層。學校以“交通、機械、建筑、生物、人工智能”五大中心為載體，研制了《沙湖STEM秀》《沙湖小工匠》《沙湖科學+》等校本課程方案，明確每個學段的目標：低年級工程啟蒙、中年級設計入門、高年級綜合探究。課程不是零散的活動，而是有目標、有進階、有評價的系統(tǒng)設計。

九年一貫制：貫通與整合并舉

中科大附中獨墅湖學校，對照園區(qū)實驗校任務清單，系統(tǒng)推進“科學課程建設”四項工作，研制了貫通九年的“科墅+”科學課程方案，涵蓋人工智能、STEM、納米技術等領域，明確目標、內(nèi)容框架與實施建議。同時，學校聚焦“AI+”特色，研制“三層·四階”人工智能教育貫通課程，構建了“普及+提升+進階”三級課程架構，形成課程群，確保不同學段及層次學生都能獲得適配的教育。

唯亭學校，聚力探索“學段貫通”。學校聯(lián)合區(qū)域內(nèi)協(xié)同校，共同梳理了小初科學素養(yǎng)的銜接點，研制《科學素養(yǎng)銜接對照表》，并開發(fā)了《海綿校園》《種稻得稻》《蘇韻雅樂》三大跨學科項目，覆蓋1-9年級。在課程方案中，明確了“感知層—建模層—系統(tǒng)創(chuàng)造層”的進階路徑，讓科學課程不再“各教各的”。

朝前路實驗學校，完成“國家—區(qū)域—校本”三級課程梳理。國家課程夯實四大領域；區(qū)域課程融入蘇州生態(tài)與非遺；校本課程主打“三航”（航空、航天、航海）與極地科普兩大特色，同時開發(fā)《朝前假日STEM》等項目化課程。

星洋學校，構建“星穹”科學課程體系。國家課程夯實基礎；創(chuàng)新基地課程依托少年科學院、STEM科創(chuàng)基地培養(yǎng)未來工程師；融合實踐課程與冷泉港DNA學習中心等平臺合作，開展科創(chuàng)研究；STEM工坊課程打通STEM與勞動、科學、藝術的邊界；科創(chuàng)研究課程聚焦科創(chuàng)+俱樂部、少年科學院的打造；通過科技節(jié)、STEM節(jié)日、科學家進校園等活動打造系列活動課程。

高中：為創(chuàng)新人才奠基

星海實驗高級中學，以“科學高中”建設為目標，構建“必修筑基、智雅融合、多層貫通”的“領雁”課程體系。學校梳理出“筑基層—展翼層—領雁層”三級課程，筑基層面向全體，展翼層開設70余門校本選修（科技類15門），領雁層對接強基計劃與大學先修課程。目前，學校已完成國家課程校本化實施框架，并研制了“星智”“星雅”兩大課程群的實施方案，科學課程不再是“選修+活動”，而是結構化的育人載體。

西安交通大學蘇州附屬中學，以“融創(chuàng)”為核心理念，構建了“基礎課程—拓展課程—研究課程—學術課程”四層縱向貫通的課程體系。基礎課程面向全體，規(guī)范執(zhí)行國家必修與選擇性必修；拓展課程設置學科進階、跨學科融合、多元拓展三大模塊；研究課程包括項目研究、課題研究；學術課程對接大學先修與學科競賽。五大科技特色課程群（人工智能與數(shù)據(jù)素養(yǎng)、納米科技與新材料、天文氣象與地球系統(tǒng)、工程設計與智能制造、科學人文與科技倫理）橫向統(tǒng)整，支撐學生分類發(fā)展與拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)。

領科高級中學，構建了“基礎型—拓展型—研究型”三級遞進的科學課程體系。基礎型課程面向全體高一學生，開設3D打印、Python編程、基因工程入門等必修內(nèi)容；拓展型課程以iGEM、VEX等國際賽事為引擎，開設專項課程；研究型課程與西安交通大學納米學院、冷泉港DNA學習中心等合作，讓高中生在科學家身邊做真實課題。課程方案中明確了每一層級的課程內(nèi)容、實施方式和評價要點，形成了一份“可落地”的施工藍圖。

從藍圖到施工，步履不停

從梳理到整合，從設計到方案，園區(qū)的科學課程建設正在經(jīng)歷一場靜默而深刻的轉型。區(qū)域提供框架、資源與標準，學校基于自身特色創(chuàng)造性落地——這便是“區(qū)域+實驗校協(xié)同”的真實寫照。藍圖已經(jīng)繪就，施工正在展開，園區(qū)科學教育的課程根基愈發(fā)堅實。